ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИСТОРИИ», ИЛИ «МАЛЫШНИК»
как новая форма творческого развития дошкольников
как новая форма творческого развития дошкольников
«Музыкальные истории» или «Малышник»,
как новая форма творческого развития дошкольников
как новая форма творческого развития дошкольников
Актуальность, новизна, практическая значимость:
Современный музыкальный руководитель в рамках художественно-эстетического воспитания дошкольников развивает в детях умения петь, слушать музыку, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах. Но гораздо важнее создавать пространство детской самореализации, где каждый ребенок, независимо от его способностей и особенностей развития, может реализовать свой творческий потенциал. Находясь в поиске новых актуальных форм музыкально-художественного развития дошкольников мы выбрали так называемый «МАЛЫШНИК».
Что же это такое?
«МАЛЫШНИК» - это музыкальная история (или сказка), проигрываемая всеми участниками «здесь и сейчас» в ходе совместной музыкально-театрализованной деятельности.
Современный музыкальный руководитель в рамках художественно-эстетического воспитания дошкольников развивает в детях умения петь, слушать музыку, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах. Но гораздо важнее создавать пространство детской самореализации, где каждый ребенок, независимо от его способностей и особенностей развития, может реализовать свой творческий потенциал. Находясь в поиске новых актуальных форм музыкально-художественного развития дошкольников мы выбрали так называемый «МАЛЫШНИК».
Что же это такое?
«МАЛЫШНИК» - это музыкальная история (или сказка), проигрываемая всеми участниками «здесь и сейчас» в ходе совместной музыкально-театрализованной деятельности.
Особенности «МАЛЫШНИКА»:
- наличие сюжета, в ходе «проживания» которого дети погружаются в музыкальные образы, вокально озвучивают персонажей, импровизируют в танце, экспериментируют со звуком на музыкальных инструментах и предметах-заместителях, взаимодействуют друг с другом и т.д.;
- «МАЛЫШНИК» - это интерактив, где нет исполнителей и зрителей, все – равноправные участники;
- для детей это - иммерсивный творческий мини-праздник, развлечение, которое не требует от них специальной или длительной подготовки. Данная форма позволяет сделать музыкально – театрализованную деятельность особенно привлекательной для всех детей, даже для тех, кто ранее не любил в ней участвовать. Особенно эта форма эффективна для детей раннего возраста и детей с ОВЗ.
- наличие сюжета, в ходе «проживания» которого дети погружаются в музыкальные образы, вокально озвучивают персонажей, импровизируют в танце, экспериментируют со звуком на музыкальных инструментах и предметах-заместителях, взаимодействуют друг с другом и т.д.;
- «МАЛЫШНИК» - это интерактив, где нет исполнителей и зрителей, все – равноправные участники;
- для детей это - иммерсивный творческий мини-праздник, развлечение, которое не требует от них специальной или длительной подготовки. Данная форма позволяет сделать музыкально – театрализованную деятельность особенно привлекательной для всех детей, даже для тех, кто ранее не любил в ней участвовать. Особенно эта форма эффективна для детей раннего возраста и детей с ОВЗ.
Цель: Реализация творческого потенциала дошкольников в процессе проведения «МАЛЫШНИКА» как новой формы художественно-эстетического развития.
Задачи:
- способствовать формированию у детей эмоциональной отзывчивости и художественного восприятия музыкальных образов;
- создавать оптимальные педагогические условия для мотивации дошкольников к активному заинтересованному участию в музыкально – театрализованной творческой совместной деятельности;
- содействовать проявлению у детей творческой импровизации и эмоциональной раскрепощенности в пространстве «МАЛЫШНИКА».
Задачи:
- способствовать формированию у детей эмоциональной отзывчивости и художественного восприятия музыкальных образов;
- создавать оптимальные педагогические условия для мотивации дошкольников к активному заинтересованному участию в музыкально – театрализованной творческой совместной деятельности;
- содействовать проявлению у детей творческой импровизации и эмоциональной раскрепощенности в пространстве «МАЛЫШНИКА».
Играя в «МАЛЫШНИК», дети проявляют свой творческий потенциал и незаметно для себя развивают soft skills (личностные навыки), так необходимые в современном мире:
- умение работать в коллективе;
- воображение и творческую импровизацию;
- эмоциональную отзывчивость;
- креативность.
- умение работать в коллективе;
- воображение и творческую импровизацию;
- эмоциональную отзывчивость;
- креативность.
«МАЛЫШНИКИ» классифицируются:
- По художественному содержанию. Это могут быть как полноценные сказки, в том числе и волшебные, так и просто небольшие «жизненные» истории.
- По образовательному содержанию. «МАЛЫШНИКИ» могут быть как только художественно-эстетического направления, так и интегрированные. В ходе проживания таких «МАЛЫШНИКОВ» дети могут актуализировать свои представления об окружающем мире, незаметно для себя совершенствовать социально-коммуникативные, речевые и физические навыки.
- По длительности: от небольших 5-ти минутных сюжетов до историй длиной в целое занятие.
- По наличию или отсутствию предварительной подготовки детей. «МАЛЫШНИК» и даже его тема могут быть анонсированы детям заранее, и в этом случае допускается небольшая предварительная работа с детьми, например, изготовление атрибутов. В других случаях предварительной подготовки детей к «МАЛЫШНИКУ» не предполагается.
- По степени вовлеченности детей в сочинительство. Начинать лучше с полностью готовых сюжетов, разыгрывая которые дети в большей степени действуют по образцу педагога (младший и средний возраст).
- По художественному содержанию. Это могут быть как полноценные сказки, в том числе и волшебные, так и просто небольшие «жизненные» истории.
- По образовательному содержанию. «МАЛЫШНИКИ» могут быть как только художественно-эстетического направления, так и интегрированные. В ходе проживания таких «МАЛЫШНИКОВ» дети могут актуализировать свои представления об окружающем мире, незаметно для себя совершенствовать социально-коммуникативные, речевые и физические навыки.
- По длительности: от небольших 5-ти минутных сюжетов до историй длиной в целое занятие.
- По наличию или отсутствию предварительной подготовки детей. «МАЛЫШНИК» и даже его тема могут быть анонсированы детям заранее, и в этом случае допускается небольшая предварительная работа с детьми, например, изготовление атрибутов. В других случаях предварительной подготовки детей к «МАЛЫШНИКУ» не предполагается.
- По степени вовлеченности детей в сочинительство. Начинать лучше с полностью готовых сюжетов, разыгрывая которые дети в большей степени действуют по образцу педагога (младший и средний возраст).
Позже можно вводить истории с гибким сюжетом или открытым концом (средний и старший дошкольный возраст). Если данные формы детьми освоены, можно браться за сюжеты, полностью сочиненные самими детьми (как заранее, до самого «МАЛЫШНИКА», так и в ходе него – экспромтом).
Для того, чтобы держать позицию сотрудничества взрослого и детей, наши «МАЛЫШНИКИ» мы организовываем преимущественно сидя в кругу. В этом нам помогает дидактическое средство «Творческий круг», представляющий собой круг большого диаметра из плотной ткани, на котором одновременно может разместиться подгруппа детей вместе с педагогом.
Результаты внедрения опыта:
На музыкальных занятиях, а так же в других видах детской деятельности, в детском саду и дома, дошкольники демонстрируют:
- активное заинтересованное участие в совместной творческой деятельности;
- проявление воображения и творческой импровизации;
- умение работать в коллективе;
- эмоциональную отзывчивость и художественное восприятие музыкального репертуара;
- креативность.
На музыкальных занятиях, а так же в других видах детской деятельности, в детском саду и дома, дошкольники демонстрируют:
- активное заинтересованное участие в совместной творческой деятельности;
- проявление воображения и творческой импровизации;
- умение работать в коллективе;
- эмоциональную отзывчивость и художественное восприятие музыкального репертуара;
- креативность.
Деятельность по реализации педагогического опыта:
1. Изучение новаторского опыта по теме «МАЛЫШНИК» как новая эффективная форма художественно-эстетического развития дошкольников».
2. Разработка собственной системы работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством реализации новой формы художественно-эстетического развития – «МАЛЫШНИК» (в сотрудничестве с воспитателями, музыкальным руководителем, методической службой и педагогом-психологом ДОУ).
3. Согласование, планирование совместной работы по реализации опыта с педагогами ДОУ и родителями.
4. Апробация опыта на музыкальных занятиях.
5. Мониторинг художественно-эстетического развития дошкольников (собственные педагогические наблюдения, наблюдения других педагогов, мониторинг педагога-психолога).
6. Презентация опыта работы педагогам ДОУ, родительской общественности.
3. Согласование, планирование совместной работы по реализации опыта с педагогами ДОУ и родителями.
4. Апробация опыта на музыкальных занятиях.
5. Мониторинг художественно-эстетического развития дошкольников (собственные педагогические наблюдения, наблюдения других педагогов, мониторинг педагога-психолога).
6. Презентация опыта работы педагогам ДОУ, родительской общественности.
